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指向科学探究能力的幼儿“绿色种植”实践研究
课题结题报告
盐城市大丰区幼儿园 李越
一、问题的提出
习近平总书记在十九大报告中指出“实现建成社会主义现代化强国的伟大目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦，我们必须具有强大的科技实力和创新能力”，这都反映了现代社会科技性人才的重要性，因此培养幼儿的科学探究兴趣，增强幼儿的科学探究能力成为了幼儿教育的主潮流，这种科学技术的融合与实验在各大校园中拔地而起，同时也包括身边的科学——绿色种植。但是目前“绿色种植”的开展仍然存在不少问题。
孩子的自主探索性与往往缺乏长期性，但怎样让孩子成为“绿色种植”的“小主人”，在“绿色种植”中实现科学提升幼儿的科学探究能力，以让幼儿真正在绿色种植中亲历“成长”，这是我们目前所需要解决的问题。
二、课题研究的理论依据
夸美纽斯最早提出学校应该创建园艺区的构想，给孩子提供观察树木和花草的机会。随后福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等教育家指出园艺对幼儿身心发展起着很大的作用。既能够给予幼儿观察自然变化的机会，又能引导幼儿接受社会生活的意义。虞永平在《用“全收获”的理念开展幼儿园种植活动》中强调我们对种植活动要有重新的认识，是超越传统的种植，“全收获”理念下通过挖掘种植教育资源，促进幼儿多方面的经验，还能促进教师种植观的改变、专业的成长发展，家长育儿观的改变。张虹在《种植活动课程的开发与实施》中提到我们要对种植园地进行统筹规划，教师可以利用种植过程中的种植环节、管理环节、收获环节、延伸环节。幼儿通过种植活动能够开拓自己的视野，提升观察能力、动手能力以及操作能力，促进幼儿整体素质的发展。
从当前的研究成果来看，幼儿种植活动被很多幼儿园采纳，但是研究的核心目标过于笼统，并没有一个持续性的、系统性的研究。本次研究我将从幼儿“绿色种植”的实践案例入手，以幼儿的科学探究能力为核心，发现问题并给予一定的教育建议。也为后续研究“绿色种植”活动的开展提供一定的参考思路。
三、课题研究的目标
1.了解幼儿在种植活动中的表现，总结种植活动对幼儿科学探究能力培养有哪些促进作用。
2.在种植活动中培养幼儿的手、脑、眼协调能力，以及活动中幼儿的观察力与探究能力。
3.培养幼儿的亲社会意识，增加幼儿的生活体验，促进幼儿全面发展。
四、本课题研究的思路和基本内容
（一）研究思路
本课题由利用地方教育资源，着眼于根据各年龄段幼儿身心特点和认知规律，将地方教育资源科学、合理地融入幼儿园的绿色种植课程之中，生成适合我园的种植课程教材，增强幼儿的科学素养，丰富幼儿的社会情感，拓展幼儿的活动空间和知识视野，进一步发展幼儿的科学探索能力。
（二）课题研究的内容
1.让幼儿掌握一些植物的特点和种植的基本常识。通过微课、图片、视频、实物展示等方式，让幼儿了解一些生活中常见的植物特点，以及植物种植的基本常识，包括不同植物对水、土、肥、阳光的需求情况等。先导调查合作教师及其所在班级“绿色种植”活动的现状，制定行动方案；
2.综合采用观察法、讨论研究法，对幼儿参与不同“绿色种植”活动时的表现情况进行横向比较，以及对相同幼儿在两次活动中表现情况的差异进行纵向比较。
3.教师根据幼儿在“绿色种植”活动中的表现情况，形成教师观察记录表。教师要对每一阶段幼儿的表现情况进行详细的观察、记录、比较，总结形成一些数据，为“绿色种植”中幼儿科学探究能力的培养提供数据支撑，并以案例分析报告的形式将观察结果固定下来。
五、本课题研究的工作步骤和研究方法
（一）课题工作步骤
1.第一阶段：方案准备阶段（2022.03-2022.05）
（1）成立课题研究小组，拟定研究方案，明确责任分工。
（2）是查阅与本研究相关的文献资料，重点整理与“绿色种植”有关的活动方案,从中借鉴比较典型的经验做法。
（3）形成课题实施方案（草案），并经过课题组研讨后，确定最终方案。
2.第二阶段：方案实施阶段（2022.05-2022.10）
（1）根据课题实施方案，部署课题实施过程，组织教师探讨“绿色种植”活动 中幼儿科学探究能力的培养方式与途径。
（2）结合课题实施情况，制定研讨计划，每两周召开一次研讨会。
（3）根据观察记录发现的种植活动中幼儿表现情况，总结幼儿在活动中的优点和不足，对案例进行分析。
3.第三阶段：研究总结和结题阶段（2022.11-2022.12）：
（1）分析整理有关课题研究资料，形成课题研究文字、图片成果资料。
（2）根据课题实施阶段的情况对本课题进行总结，形成成果研究报告，整理一系列的研究成果。
（3）收集整理本课题研究的相关资料，撰写课题研究结题报告，申请结题。
（二）课题研究方法
1.案例法：有目的、有针对性地选取“绿色种植”活动片段，并借助摄象机现代设备，适时地记录活动中游戏化的设计情况，并对其进行整理、分析、研讨，为本课题开展积累鲜活的事例。
2.观察探究法：观察探究作为一种研究方法和途径，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。观察是研究方案付诸实施的过程，幼儿在观察中有意识的、系统的、持续不断的探究种植区植物的变化。
3.讨论研究法：讨论就是教师在教育教学实践中引导幼儿有意识的商量和研究，怎样把观察到的植物变化记录下来，以什么形式记录，怎样记录等等。
六、课题研究成果
1.结题案例《指向科学探究能力的幼儿“绿色种植”的课程案例集》
2.课题报告
3.结题论文
七、课题研究存在的主要问题及今后的设想
《指向科学探究能力的幼儿“绿色种植”这一课题共开展了近一年的时间，在这段时间里，我带领孩子们开展了多项种植课程，成效也很显著。通过园本活动的结合，提高了孩子参与科学活动的积极性、创造力和丰富的想象力。使幼儿在游戏中得到了真正的快乐，成为游戏的主人。在一年的幼儿活动和教师的研讨中，对幼儿有了全面的深层次的了解，组织教师记录相关的案例。根据活动的需要和幼儿的年龄特点制作了大量的活动材料，生成了适合幼儿园的绿色种植园本化课程，使幼儿的活动更丰富多彩。全面提升了幼儿的科学探索能力、创造力和解决问题的能力。
我园开展绿色种植教育园本化课程取得了一定的成绩，但也还存在着不足之处。比如：幼儿的主动创造意识还不强，课程相对不那么丰富，对孩子的个体差异关注度还不够，活动的深度和广度还需进一步的延伸等问题。我们将在今后的研究中进一步学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，结合本园实际情况，遵循孩子的身心发展规律，为幼儿创造更加丰富多彩的活动材料和活动环境，使幼儿不仅是科学素养，其他方面也得到全面发展。
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